Mein Titanic-Moment – oder warum ich nie so ein Kunstlehrer werden wollte

Meistens sind es ganz bestimmte Erinnerungen, die einen auch viele Jahre später noch begleiten. Bei mir ist es ausgerechnet die Titanic. Und nein, ich meine damit nicht den Film mit Leonardo DiCaprio, sondern eine ziemlich prägende Erfahrung aus meiner eigenen Schulzeit.

Wir schreiben die Zeit, in der der Film Titanic erstmals im Fernsehen lief. Meine Eltern und ich waren gerade vom Dorf in die Stadt gezogen, nach Coswig. Ich kam in die dritte Klasse einer neuen Schule und war damals noch deutlich schüchterner als heute.

Nach einem Wochenende, an dem offenbar halb Deutschland den Titanic-Film gesehen hatte, kam unsere Klassenlehrerin, die gleichzeitig unsere Kunstlehrerin war, mit einer neuen Aufgabe:

„So, liebe Schüler, wir malen heute die Titanic!“

Eine kurze Einführung oder ein paar Bilder des Schiffes? Fehlanzeige. Unsere Lehrerin ging einfach davon aus, dass wir alle den Film gesehen hatten und selbstverständlich wussten, wie die Titanic aussah.

Kleiner Plot Twist: Ich hatte den Film nicht gesehen. Meine Eltern interessierten sich nicht dafür und einen Fernseher im Kinderzimmer hatte ich auch nicht.

Also fing ich einfach an zu malen. Ich überlegte, welches Schiff in diese Zeit passen könnte, und entschied mich für einen Schaufelraddampfer mit einem Schornstein.

Rückblickend finde ich das für einen Drittklässler gar nicht schlecht. Immerhin hatte ich versucht, die Aufgabe mit meinem vorhandenen Wissen zu lösen.

Meine Lehrerin sah das allerdings anders. Mein Bild wurde vor der ganzen Klasse verbal zerrissen. Ich wurde bloßgestellt und musste mir anhören, was ich denn für ein dummes Kind vom Dorf sei. Auch meinen Eltern wurde mitgeteilt, dass ich offenbar völlig zurückgeblieben wäre.

Die Geschichte nahm damals noch einige unschöne Wendungen, die ich hier gar nicht weiter ausführen möchte.

Was geblieben ist, ist eine ziemlich klare Vorstellung davon, wie ich selbst niemals als Kunst- oder Werklehrer auftreten möchte.

Kreativität braucht Raum, keine Angst vor Fehlern

Heute arbeite ich selbst mit Kindern und Erwachsenen – als Künstler, Dozent und auch im schulischen Unterricht. Dabei begegnen mir immer wieder Menschen, die unsicher sind, nicht weiterwissen oder Angst haben, etwas falsch zu machen.

Genau dann gehe ich gerne einen Schritt auf sie zu:

„Pass mal auf, ich hätte da eine Idee. Wenn du möchtest, zeige ich dir mal, wie wir das lösen könnten.“

Ich gebe Tipps, male etwas vor oder schlage eine andere Herangehensweise vor. Aber ich möchte Möglichkeiten aufzeigen, keine Lösungen vorschreiben.

Denn nicht jedes Bild muss mir gefallen. Nicht jedes Ergebnis muss exakt meiner Vorstellung von der Aufgabenstellung entsprechen. Und nicht jeder kreative Weg muss dort enden, wo ich ihn ursprünglich vorgesehen hatte.

Mich interessiert zunächst einmal, was jemand mit seiner Idee ausdrücken möchte. Manchmal entstehen gerade aus vermeintlichen Umwegen die spannendsten Ergebnisse.

Ich möchte, dass Menschen sich bei mir ausprobieren können, Fragen stellen und auch einmal etwas wagen, das vielleicht nicht funktioniert. Ohne Angst davor, dafür bewertet oder belächelt zu werden.

Vielleicht hätte meine damalige Lehrerin einfach einmal fragen können, wie ich auf die Idee mit dem Schaufelraddampfer gekommen bin. Oder mir ein Bild der Titanic zeigen können.

Das wäre vermutlich eine ziemlich einfache Unterrichtsstunde gewesen. Für mich damals aber eine ganz andere Erfahrung.

Die Vergangenheit kann ich nicht ändern. Aber ich kann heute selbst entscheiden, wie ich mit Menschen arbeite, die mir ihre kreativen Ideen anvertrauen.

Denn ich möchte nicht, dass jemand nach einem kreativen Nachmittag nach Hause geht und denkt, er sei nicht gut genug. Ich möchte, dass Menschen Lust bekommen, weiterzumachen.